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從考試與競賽關系看推進技能大賽全員化

發布時間:2020/7/10 14:40:30 閱讀數:96

作者:史文生 王軍   來源:中國教育報   發布日期:2020-06-23


經過十余年的發展,職業院校技能大賽已成為在社會上具有廣泛影響的教育品牌,成為新時期職業教育改革與發展的重要推進器。盡管我們提出了“普通教育有高考,職業教育有大賽”的口號,但現實情況卻是,大賽與高考還不具有可比性。大賽在很多方面還不完善,還有很多標準、制度、規范等需要認真研究、加強建設、努力提升。將這一口號落實到學校,則是“普通學校有考試,職業學校有競賽”。那么,大賽與競賽、考試與競賽都是什么關系呢?

說到大賽與競賽的關系,我們可以用大型體育賽事與全民健身活動的關系做個類比。

大型體育賽事是體育精英中的精英通常競技,瞄準的是更高更快更強,而全民健身活動則是促進每個人的身體健康。對于大型體育賽事,因為與自身身體健康關系不大,對于我們普通人來說只是關注,而全民健身倒是關乎我們每一個人。從大型體育賽事與全民健身活動的關系來看,雖然二者沒有直接關聯,但一個有影響力的大型體育賽事,會推動該體育項目在全民中的普及。

同理,我們舉辦大型的技能大賽活動,一方面可以通過大賽提升影響力,塑造職業教育品牌,弘揚工匠精神、勞模精神,另一方面,也是大賽的另一個重要目的,就是推動全員參與競賽,即大賽全員化,促進每一個學生技能水平的提升。

全國和各省組織的技能大賽和全員化大賽的關系,應該是相互促進的。全國職業院校技能大賽的開展,其品牌的塑造和形成,有利于推動技能大賽全員化活動的開展,而全員化技能大賽活動的開展,也會為全國職業院校技能大賽打下雄厚基礎。要想一馬當先,必須萬馬奔騰。相應的,如果萬馬奔騰,必然帶來一馬當先。因而,我們推動技能大賽全員化,并不是為了讓所有的學生都去參加全國大賽,而是為了促進每一個學生的技能提升,全面提高職業院校的人才培養質量。

考試與競賽,都是評價方式,在內涵上有很多相近之處,兩者之間并沒有明確的界限,都是依照評價規則來評定勝負和排名的成績。有時候,一次考試也是一種競賽,而另一些時候,一次競賽也是一種考試。

如果要嚴格區別的話,通常競賽比考試具有更強烈的激勵功能。一方面,由于競賽的形式多為現場競技,會受到環境因素的限制,在很多情況下,競賽使考試的綜合評價變成為單項考查,會凸顯學生在某一個方面的特點。另一方面,現場競技其名額一定是有限定的,這就增加了競爭性。此外,現場競技具有一種儀式感,會帶給學生心理上的推動力。

在實踐層面,我們仍可以用體育賽事來舉例。鄭州市科技工業學校曾經做過一項觀察實驗。學校在進行體育達標測試時,雖然學生和教師看上去都很重視,都很認真,但在實際測試過程中,有一些學生是嬉笑著跑步的。后來,學校進行了改革,改成了達標運動會。改革之后,雖然測試的內容完全相同,但再也沒有學生在跑步時嬉笑,態度非常認真。從中可以看出,當一項事情賦予了競賽的內涵,賦予了為榮譽為團體而戰的內涵,參與者會有不同的態度,競賽比考試具有更強烈的激勵作用。

《國家職業教育改革實施方案》提出,職業教育要由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變。由此,在對職業學校學生專業課程、實習實訓教學等的學習成效進行評價的時候,就不能繼續采用普通教育的考試模式,而應當注重引入職業教育的評價方式——競賽。

目前,各地各職業學校都在探索的職業技能抽測,還有職教高考、春季高考等,都是在進行職業教育學業評價方式的改革探索。推動技能大賽全員化,通過推動大賽面向人人,而實現人人參與大賽,也是職業教育學業評價方式的一個重要探索。

在“普通教育有高考,職業教育有大賽”的制度設計下,從學生的成長成才來看,職業學校的競賽活動,落腳點一定是實現“專業全覆蓋,師生全參與”,也就是推動技能大賽全員化。只有這樣,才能真正實現以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促發展、以賽促提升。至于“普通教育有高考,職業教育有大賽”落實到學校層面,應該是普通教育學校讓學生靜下來,好好學習,去參加考試;職業學校讓學生動起來,好好訓練,去參加競賽。

(作者史文生系河南省教育廳職成教處副處長,王軍系鄭州市科技工業學校副校長)


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